Logopedul numește cuvintele și le cere copiilor să numească cuvântul „în plus”, apoi explică de ce acest cuvânt este „în plus”.
a) Un cuvânt „în plus” printre substantive.
Păpușă, nisip, spinning, găleată, minge.
Masa, dulap, covor, scaun, canapea.
Palton, pălărie, eșarfă, cizme, pălărie.
Prune, mere, roșii, caise, pere.
Lup, câine, râs, vulpe, iepure de câmp.
Cal, vacă, căprioară, berbec, porc.
Trandafir, lalele, fasole, floarea de colt, mac.
Autobuz, combine, tramvai, bicicleta, motocicleta.
Iarna, aprilie, primavara, toamna, vara.
Mama, iubita, tata, fiul, bunica.
Mare, lac, râu, pod, iaz.
Cerc, pătrat, creion, triunghi, dreptunghi.
Nikolai, Sasha, Ivanov, Misha, Peter.
Moscova, Novgorod, Piața, Petersburg, Pskov.
Ciocan, secure, lingură, ferăstrău, clește.
Ilya, Fedor, Petrov, Andrey, Zhenya.
Brânză, pâine, înghețată, unt, brânză de vaci.
Sticla, borcan, tigaie, ulcior, pahar.
Lapte, smântână, brânză, untură, smântână.
Casă, hambar, colibă, colibă, clădire.
Mesteacan, pin, copac, stejar, molid.
Carte, album, blocnotes, vopsele, caiet.
Pensule, creion, foaie, vopsea, pictură.
Tort, servieta, geanta, rucsac, valiza.
Lună, zi, an, cer, oră.
Cuib, scoarță, furnicar, coș de găini, bârlog.
Ciocan, cui, secure, clește, daltă.
Minut, secundă, oră, seară, zi.
Jaf, furt, cutremur, incendiere, agresiune.
b) Un cuvânt „în plus” printre adjective.
Trist, întristat, abătut, profund.
Curajos, tare, îndrăzneț, îndrăzneț.
Slab, fragil, lung, fragil.
Puternic, îndepărtat, durabil, de încredere.
Decrepit, vechi, uzat, mic, dărăpănat.
Îndrăzneț, curajos, curajos, furios, hotărât.
Adânc, superficial, înalt, ușor, jos.
c) Un cuvânt „în plus” între verbe.
Gândește, du-te, reflectă, gândește.
S-a repezit, a ascultat, s-a repezit, s-a repezit.
Ură, disprețuiește, pedepsește.
A sosit, a sosit, a fugit, s-a rostogolit.
A venit, a salutat, a privit, a apărut.
A fugit, a intrat, a zburat afară, a sărit afară.
A turnat-o, a turnat-o, a turnat-o.
A alergat, a intrat, s-a apropiat.
Sortați imaginile după asemănare.
Pe tablă este afișat un rând vertical de poze: o oaie (sau berbec), un copac, o vaca, spice de porumb.
Copiilor li se oferă poze: pulover, pălărie, mănuși de lână (sau mănuși), eșarfă (la imaginea „oaie”); masă, greblă de lemn, poartă (sau gard), scaun (la imaginea „copac”); sticla de lapte, unt, branza, inghetata (la imaginea „vacă”); pâine, pâine, bagel, bagel (la imaginea „urechi”. Fiecare copil are 1-2 poze.
Logopedul îi invită pe copii să-și pună poza lângă una dintre cele 4 imagini de pe tablă și să explice de ce a pus-o așa.
Joc „Pair to Pair” (alegeți cuvinte prin analogie).
Logopedul sugerează alegerea cuvintelor astfel încât să se obțină perechi similare de cuvinte și apoi explicând modul în care aceste perechi sunt similare.
Castravetele este o legumă, mușețelul este (pământ, floare, pat de flori).
Roșie – grădină de legume, măr – (gard, grădină, pară).
Ceas - ora, termometru - (pat, temperatura, fereastra).
Mașină – motor, barcă – (vela, apă, punte).
Masa - fata de masa, podea - (mobilier, scanduri, covor).
Ciocan – cui, cuțit – (scândură, pâine, cutie).
Costum - stofa, casa - (gard, caramizi, scari).
Un scaun este un copac, o chiflă este (masă, spic de porumb, cuțit).
Fereastra – casă, ochi – (gura, ochelari, față).
Telefon - ureche, TV - (radio, antenă, ochi).
Pălărie - cap, cizmă - (perie, băiat, picior).
Lână – oaie, lapte – (brânză, vacă, pisică).
Cuie – ciocan, șurub – (șurubelniță, șurub, scândură).
Pix – toc, caiet – (carte, birou, servieta).
Pisica - pisoi, pui - (rata, cocos, pui).
Tramvai - troleibuz, masa - (carte, scaun, copac).
Pui - cocos, pisica - (pisicuta, pisica, lapte).
Mașină - șofer, avion - (șofer, pilot, cer).
Citire – literă, numărare – (sarcină, număr, întrebare).
Ascultă cuvintele. Care dintre acestea reprezintă legume?
Salata verde, urzica, morcovi.
Ceapa, napi, patlagina, marar.
Usturoi, ridichi, trandafir, rutabaga.
Coacăze, dovlecel, pătrunjel, castraveți.
Roșii, măcriș, sfeclă, varză.
Cartofi, măr, căpșuni, mușețel.
Ascultă cuvintele. Care reprezintă animale domestice?
Vulpe, lup, câine, iepure.
Cal, vițel, elan, urs.
Veveriță, pisică, cocoș.
Măgar, căprior, râs, tigru.
Hambar, vacă, capră, oaie.
Iepure, vidră, cățel, papagal.
Ascultă cuvintele. Care reprezintă transportul?
Camion, metrou, avion, bancă.
Autobuz, drum, elicopter, pasager.
Tren, compartiment, navă cu aburi, ancoră.
Tramvai, șofer, troleibuz.
9. Ghici care va fi al patrulea cuvânt (serie semantică):
Electricitate - comutator, apa -...
cui - ciocan, șurub -...
Bine - mai bine, lent -...
Scoala - antrenament, spital -...
Palton - nasture, pantof -...
O persoană este un copil, un câine este...
Pasărea este un cuib, omul este...
O pasăre este un ou, o plantă este...
Casa este acoperișul, cartea este...
Pătrat - cub, cerc -...
Focul este foc, apa este...
Cereale - hambar, bani -...
Haine – goale, pantofi –…
Cauciuc - anvelopă, oțel -...
Dimineata - seara, iarna -...
Cuvinte de referință:șurubelniță, capac, minge, sămânță, mai încet, inundație, bancă (sau portofel), robinet, desculț, tratament, cățeluș, jantă, casă, dantelă, toamnă.
10. Unde și pentru ce puteți folosi articolul pe care îl voi numi:
De exemplu, BUTON: 1) pentru a atașa hârtie pe tablă;
2) poate fi aruncat pe geam pentru a da un semnal;
3) fier vechi;
4) desenați un cerc mic (cerc);
5) pune pe masă etc.
Cuie - ..., pantof - ..., roșie - ..., dantelă - ..., pătură - ....
Alegeți răspunsul corect.
Există 7, 12, 16, 24 de luni într-un an.
tată mai mare decât fiul meu(uneori, adesea, întotdeauna, niciodată).
Un copac are întotdeauna (frunze, rădăcini, fructe, flori).
Luna de iarnă (noiembrie, martie, februarie, iunie).
Întotdeauna fierbinte (fier de călcat, suport încălzit, apă clocotită, abur).
Jocul „Numiți părțile”.
Există două opțiuni:
a) conform imaginii;
b) prin depunere.
Logopedul numește cuvântul, cere să-și imagineze acest obiect (sau animal) și să-i numească părțile.
De exemplu: CAT – corp, cap, labe, gheare, coada, nas, urechi, ochi, mustati, blana.
Camion - ..., casă - ..., copac - ....
Ghiciți obiectul după numele părților sale.
Caroserie, cabină, roată, volan, faruri, uși (camion).
Trunchi, ramuri, crenguțe, frunze, scoarță, rădăcini (copac).
Fund, acoperiș, pereți, mânere (pan).
Punte, cabină, ancoră, pupă, prova (navă).
Intrare, etaj, scara, apartament, mansarda (casa).
Aripi, cockpit, coada, motor (avion).
Ochi, frunte, nas, gura, sprancene, obraji (fata).
Mâneci, guler, manșete (cămașă).
Cap, trunchi, picioare, coadă, uger (vacă).
Podea, pereți, tavan (cameră).
Pervaz, cadru, sticlă (fereastră).
Explicați ce au în comun obiectele.
Două articole: castraveți, roșii - (legume);
musetel, lalea – (flori);
elefant, furnică - (animale).
Trei obiecte: minge, soare, minge;
farfurie, vaza, cana;
frunză, iarbă, crocodil.
Ghiciți cuvântul generalizator pe baza caracteristicilor funcționale, pe situația în care se găsește cel mai des obiectul numit acest cuvânt.
De exemplu: cresc într-un pat de grădină și sunt folosite în hrană (legume).
Ele cresc pe un copac din grădină, foarte gustoase și dulci.
Cum putem numi într-un cuvânt ceea ce ne punem pe corp, pe cap și pe picioare?
Ghicirea numelui unui obiect dintr-o descriere a caracteristicilor sale diferențiale.
De exemplu: Ce este asta? Legume, rotunde, roșii, gustoase.
Ghicirea ghicitorilor din imagini folosind epitete (sunt oferite mai multe imagini, dintre care trebuie să le alegeți pe cele de care aveți nevoie).
De exemplu:
Sunt înalt, slab, pătat (girafă).
Sunt scund, gras și cenușiu (hipopotam).
Sunt mic, cenușiu, cu o coadă lungă (șoarece).
Sunt formidabil, mare, cu coama lunga (leu).
Sunt cocoșat, cu gâtul lung și picioarele subțiri (cămilă).
Alegeți două cuvinte din trei cuvinte - „inamic”.
Prieten, tristețe, dușman.
Înalt, mare, jos.
Noapte, zi, zi.
Lung, mare, scurt.
Bucurie, bucurie, tristete.
Mare, jos, mic.
Ridică, coboară, ia.
Alb, lung, negru.
Dă, vinde, ia.
Greu, lung, ușor.
Cumpără, vinde, dăruiește.
Scurt, mic, lung.
Vorbește, mergi, taci.
Bun, ușor, rău.
OPȚIUNEA 1.
Sursă: Zabramnaya S. D. „De la diagnostic la dezvoltare”. - /Materiale pentru studiul psihologic și pedagogic al copiilor din instituțiile preșcolare M.: New School, 1998 - 144 p.
Obiectivele studiului
Se studiază activitatea analitico-sintetică în obiectele percepute vizual (prima și a doua opțiune) și pe baza reprezentării mentale (a treia opțiune). Capacitatea de a face generalizări. Valabilitate logică și intenție. Claritatea prezentării. Folosind ajutor.
Echipamente
Trei desene de complexitate diferită.
În figură (ANEXA 1) sunt trei pătrate, fiecare cu patru figuri, dintre care una nu se potrivește după o caracteristică (mărime, culoare, formă). Oferit copiilor de la 5 ani.
În figură (ANEXA 2) sunt trei pătrate, fiecare cu patru obiecte: trei dintr-un grup generic, iar al patrulea dintr-un alt grup generic. Oferit copiilor de la 6 ani.
În figură (ANEXA 3) există trei pătrate, fiecare cu patru concepte-cuvânt, dintre care unul nu se potrivește. Oferit copiilor de la 7 ani.
Procedură
APLICAȚIILE 1, 2, 3 sunt oferite pe rând.
Când lucrați cu ANEXA 1, instrucțiunea este: „Spune-mi ce nu se potrivește aici?”
Când lucrați cu ANEXA 2, ei vă cer mai întâi să numiți ceea ce este desenat, apoi vă întreabă: „Ce nu se potrivește aici?” Ajutor: „Există trei obiecte (imagini) care sunt oarecum la fel, dar unul nu se potrivește?”
Când lucrează cu ANEXA 3, cercetătorul însuși citește cuvintele și apoi îi cere copilului să numească cuvântul care nu se potrivește celorlalți. Dacă răspunsul este corect, li se cere să explice alegerea.
Analiza rezultatelor
Copii cu dezvoltare mentală normalăînțelegeți scopul sarcinii și identificați în mod independent caracteristica care distinge figura de restul. Oferiți o justificare verbală pentru principiul identificării unei figuri. Când lucrează cu imagini, ei sunt, de asemenea, capabili să facă generalizări independente și să justifice selecția unei imagini nepotrivite. Când se evidențiază cuvintele conceptuale, recitirea este uneori necesară. Întrebările inițiale sunt suficiente pentru o execuție corectă. Trebuie avut în vedere faptul că nivelul de dezvoltare a generalizării la această vârstă variază în rândul copiilor. Unii identifică imediat semnele esențiale, alții acordă atenție semnelor secundare. Acest lucru indică o dezvoltare insuficientă niveluri superioare generalizări. Cu toate acestea, la copiii cu dezvoltare mentală normală nu există cazuri de îndeplinire inadecvată a acestei sarcini.
Copiii sunt retardați mintal nu înțeleg instrucțiunile și nu îndeplini sarcinile în mod independent. Până la vârsta de 6-7 ani, ei disting vizual dimensiunea și culoarea, dar le este dificil să facă generalizări verbale chiar și cu întrebările conducătoare. Sarcina (ANEXA 3) nu le este disponibilă la această vârstă.
Copii cu retard mintalînțelegeți instrucțiunile și finalizați sarcinile (ANEXA 1). Sarcina (ANEXA 2) de a stabili grupuri de clan și de a le justifica este dificilă. Asistența organizațională este eficientă. Lucrul cu selecția cuvintelor și conceptelor (ANEXA 3) se desfășoară cu întrebări principale, lecturi repetate și clarificări. Copiii au dificultăți în a explica principiul selecției. Ei au cele mai mari dificultăți cu justificarea verbală.
ANEXA 1.
ANEXA 2.
ANEXA 3.
OPȚIUNEA 2.
Sursă: Nemov R. S. „Psihologie în 3 volume”. - M.: VLADOS, 1995. - Volumul 3, pagina 148.
Această tehnică este destinată copiilor de la 4 la 5 ani și o dublează pe cea anterioară pentru copiii de această vârstă. Este conceput pentru a explora procesele de gândire figurativă și logică, operațiile mentale de analiză și generalizare la un copil. În metodă, copiilor li se prezintă o serie de imagini (ANEXA 4), care prezintă diferite obiecte, însoțite de următoarele instrucțiuni:
„În fiecare dintre aceste imagini, unul dintre cele patru obiecte descrise în ea este cel ciudat. Privește cu atenție imaginile și stabilește ce articol este de prisos și de ce.”
Sunt alocate 3 minute pentru a rezolva problema.
Evaluarea rezultatelor
10
puncte- copilul a rezolvat sarcina care i-a fost atribuita in mai putin de 1 minut, denumind obiectele in plus din toate pozele si explicand corect de ce sunt in plus.
8
-9 puncte- copilul a rezolvat corect problema intr-un timp de la 1 minut la 1,5 minute.
6
— 7 puncte— copilul a finalizat sarcina în 1,5 până la 2,0 minute.
4
-5 puncte— copilul a rezolvat problema într-un timp de la 2,0 la 2,5 minute.
2
-3 puncte- copilul a rezolvat problema intr-un timp de la 2,5 minute la 3 minute.
0—1
punct- copilul nu a finalizat sarcina în 3 minute.
Concluzii despre nivelul de dezvoltare
10
puncte- foarte înalt
8
-9 puncte- înalt
4
— 7 puncte- medie
2
-3 puncte- scurt
0 - 1 punct - foarte scăzut
ANEXA 4 A.
ANEXA 4 B. Materiale suplimentare pentru metoda „Ce este în plus?”
OPȚIUNEA 3.
Sursă: Almanah teste psihologice- M.: KSP, 1996 - 400 p.
Pentru a efectua studiul, veți avea nevoie de formulare ale tehnicii „Excluderea superfluului”, care vă permite să evaluați capacitatea subiectului de testare de a generaliza și de a identifica caracteristicile esențiale. Tehnica constă din serii, fiecare serie conține 4 cuvinte. (2 variante oferite). Experimentatorul trebuie să aibă un cronometru și un protocol pentru înregistrarea răspunsurilor.
Material: Un formular cu o serie tipărită de patru până la cinci cuvinte.
Instrucțiuni și progres: Prezint subiectului forma și spun: „Aici, pe fiecare rând, sunt scrise cinci (patru) cuvinte, dintre care patru (trei) pot fi combinate într-un singur grup și i se poate da un nume, iar un cuvânt nu aparține acestuia. grup. El trebuie găsit și eliminat (barat).”
Formular pentru versiunea verbală
OPȚIUNEA 1.
1. Masa, scaun, pat, podea, dulap.
2. Lapte, smântână, untură, smântână, brânză.
3. Cizme, cizme, sireturi, cizme din fetru, papuci.
4. Ciocan, clește, ferăstrău, cui, secure.
5. Dulce, fierbinte, acru, amar, sarat.
6. Mesteacan, pin, copac, stejar, molid.
7. Avion, căruță, om, navă, bicicletă.
8. Vasili, Fedor, Semion, Ivanov, Petru.
9. Centimetru, metru, kilogram, kilometru, milimetru.
10. Turner, profesor, doctor, carte, astronaut.
11. Adânc, înalt, ușor, jos, superficial.
12. Casă, vis, mașină, vaca, copac.
13. Curând, repede, treptat, în grabă, în grabă.
14. Eșec, entuziasm, înfrângere, eșec, prăbușire.
15. Ură, disprețuiește, fii indignat, fii indignat, înțelege.
16. Succes, eșec, noroc, câștig, liniște sufletească.
17. Curajos, curajos, hotărât, furios, curajos.
18. Fotbal, volei, hochei, înot, baschet.
19. Tâlhărie, furt, cutremur, incendiere, agresiune
20. Creion, pix, pix, creion, cerneală.;
OPȚIUNEA 2.
1) carte, servieta, valiză, portofel;
2) aragaz, aragaz cu kerosen, lumanare, aragaz electric;
3) ceas, ochelari, cântar, termometru;
4) barcă, mașină, motocicletă, bicicletă;
5) avion, cui, albină, evantai;
6) fluture, șubler, solzi, foarfece;
7) lemn, ce nu, mătură, furculiță;
8) bunic, profesor, tată, mamă;
9) ger, praf, ploaie, rouă;
10) apă, vânt, cărbune, iarbă;
11) măr, carte, blană, trandafir;
12) lapte, smântână, brânză, pâine;
13) mesteacăn, pin, pădure, stejar;
14) minut, secundă, oră, seară;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.
INTERPRETARE:
BAREM DE EVALUARE A NIVELULUI DE DEZVOLTARE A OPERAȚIUNII DE GENERALIZARE
Numărul de puncte |
Caracteristicile rezolvării problemelor |
|
Subiectul denumește corect și independent conceptul generic pentru a desemna: |
||
| 5 --- |
---- 5 |
|
Mai întâi denumește incorect conceptul generic, apoi corectează greșeala: |
||
| 4 --- |
---- 4 |
1) a desemna obiecte (cuvinte) combinate într-un singur grup; 2) a desemna un obiect (cuvânt) „în plus”. |
Independent oferă o caracteristică descriptivă a conceptului generic pentru a denota: |
||
| 2,5 --- |
--- 2,5 |
1) Obiecte (cuvinte) combinate într-un singur grup; 2) un obiect (cuvânt) „în plus”. |
La fel, dar folosind cercetătorul pentru a indica: |
||
| 1 --- |
--- 1 |
2) un obiect (cuvânt) „în plus”. |
Nu poate defini un concept generic și nu știe cum să folosească ajutorul pentru a desemna |
||
| 0 --- |
--- 0 |
1) obiecte (cuvinte) combinate într-un singur grup; 2) un obiect (cuvânt) „în plus”. |
Dacă subiectul face față primelor trei până la patru sarcini și face greșeli pe măsură ce acestea devin mai dificile sau rezolvă sarcina corect, dar nu poate explica decizia sa sau nu poate alege un nume pentru un grup de obiecte, atunci putem trage o concluzie despre el. intelectual
insuficienţă.
Dacă subiectul explică motivul combinării obiectelor într-un grup nu în funcție de caracteristicile lor generice sau categoriale, ci în funcție de criterii situaționale (adică vine cu o situație în care toate obiectele sunt într-un fel implicate), atunci acesta este un indicator. a gândirii concrete, incapacitatea de a construi generalizări bazate pe caracteristici esențiale.
APLICARE.
Svetlana Koshatko
Rolul jocurilor didactice în fizic şi dezvoltare mentală prescolari. Joc didactic„Găsește-l pe cel ciudat”
Joc didactic pentru dezvoltarea atenției"Găsește-l pe cel ciudat"
Ţintă: dezvoltarea gândirii, atenție vizuală, dezvolta capacitatea de a clasifica obiectele după caracteristici esențiale, de a generaliza.
Copiii sunt invitați să privească obiectele prezentate în imagine, să le numească, să le explice scopul și să le găsească suplimentar- acoperirea cu un cerc, însoțindu-vă acțiunea cu vorbire (Am închis televizorul pentru că suplimentar)
În curs didactic jocuri, copiii învață să aplice cunoștințele existente în diferite condiții de joc, activează o varietate de mental procesează și aduc bucurie emoțională copiilor.
Joc pătrunde întreaga viață a copilului, contribuie fizicși sănătatea spirituală, este o sursă de informare extinsă, o metodă de predare și educare a copiilor. Cu ajutorul lui se creează condiții pentru dezvoltare abilități creative, cuprinzătoare dezvoltarea copilului.
Există o legătură directă între starea emoțională a bebelușului și intensitatea cursului acestuia. procesele mentale: gândire, vorbire, atenție, memorie. Dacă într-un joc un copil manipulează în mod activ obiectele cu degetele, atunci procesele de gândire sunt activate și invers, intensitatea lor slăbește dacă mâna copilului este inactivă. Prin urmare, jocuri în care copiii act: dezasamblați, asamblați, sortați, conectați, separați piese etc. Cu ajutorul unor astfel de jucării și jocuri, elevii învață despre lume, se familiarizează cu proprietățile obiectelor și, în același timp, au se dezvoltă abilitățile de observație, inteligență, dexteritate, ingeniozitate, rezistență, organizare.
Jocuri activate dezvoltarea atenției
Jocul didactic „Ce este în plus?”
Autor: Khalikova Elena Valerievna, profesor de categoria I
Locul de lucru: MBDOU " Grădiniţă nr. 31 Leninogorsk"
Un joc didactic este prezentat sub formă de cartonașe cu imagini cu animale și păsări. Jocul poate fi folosit de profesori, logopediști, precum și de părinți. Individual si de lucru si subgrupe cu copii de la 3 la 7 ani.
Ţintă:
Întăriți cunoștințele despre animale și păsări. Trezește interesul pentru lumea vie.
Sarcini:
Dezvoltați gândirea imaginativă abstractă și memoria vizuală.
Dezvoltați abilitățile mentale, capacitatea de clasificare.
Extinde orizontul copiilor.
Cultivați o dragoste pentru animale și păsări, o dorință de a avea grijă de ele.
Progresul jocului:
Profesorul îi invită pe copii să se uite la imagini și să determine ce este de prisos. Explicați alegerea dvs.
Cărți „Găsiți pe cel ciudat?”
1. Animale de companie. (crocodil)
2. Animale sălbatice. (cal)
3. Cine s-a născut dintr-un ou? (broască)
4. Mamifere. (tit)
5. Păsări care nu zboară. (porumbel)
Crocodilul pare verde
Nu se va lăsa jignit.
Crocodilul este un prădător periculos
Ai grijă cu el, amice.(crocodil)
- Dar! – i-am spus calului
Și s-au grăbit fără să se uite înapoi.
Coamă se îndoaie în vânt.
Aici este casa. Cal, uau!(cal)
Ea a crescut și i-a crescut o coadă,
Purta o rochie închisă la culoare.
Ea a crescut și a devenit verde,
Am schimbat coada cu vâsle.(broască)
Cu sânul galben zboară -
Ce fel de pasăre este aceasta?
Cât de elegantă este aspectul ei!
Numele ei este tit!(tit)
cenușiu, blănos,
Sălbatic, domestic
Pestrițat și alb,
Un simbol al păcii în general totul!(porumbel)
Pregătirea copilului pentru școală: jocuri pentru dezvoltarea gândirii verbale și logice:
Până la vârsta de 6-7 ani, începe o formare mai intensă a gândirii verbale și logice, care este asociată cu utilizarea și transformarea conceptelor.
Oferim jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea vorbirii coerente, gândirii și îmbogățirea vocabularului lexical al preșcolarilor.
Exerciții pentru dezvoltarea operațiilor mentale:
Jocul „Compararea obiectelor”
Pentru comparație, oferiți copilului dumneavoastră următoarele perechi de cuvinte:
zbura si fluture omida si sarpe
casă și colibă lapte și zăpadă
masă și scaune portocaliu și morcov
carte și caiet avion și pasăre
apă și piatră de lapte și cărămidă
topor și ciocan iaz și râu
geantă de oraș și sat - portofel
Copilul trebuie să-și imagineze cu ce va compara. Pune-i întrebări: „Ai văzut musca? Dar fluturele? După întrebări atât de scurte despre fiecare cuvânt dintr-o pereche, cereți copilului să le compare. Pune-i din nou întrebări: „Sunt o muscă și un fluture asemănători? Cum se aseamana? Cum sunt ele diferite unul de celălalt?”
Analizează răspunsurile copilului tău. Câte cuvinte a comparat cu succes? Ce este mai ușor pentru un copil: să caute asemănări sau diferențe?
Un copil de 6-7 ani trebuie să facă corect comparații: să evidențieze atât asemănările, cât și diferențele, dar nu în funcție de caracteristici aleatorii, nesemnificative (de exemplu, un ciocan și un secure sunt în hambar), ci după caracteristicile principale.
Joc lingvistic pentru dezvoltarea vitezei de gândire:
Jocul „Terminațiile de cuvinte”
Invitați-vă copilul să joace acest joc: veți începe un cuvânt pronunțând prima silabă, iar el îl va termina. „Ghici ce vreau să spun: Până...” - așa începi jocul.
silabe sugerate:
Dacă copilul face față sarcinii ușor și rapid, invitați-l să inventeze (ghici) nu doar un cuvânt, ci cât mai multe.
Înregistrați nu numai corectitudinea răspunsurilor, ci și timpul, care este un indicator al vitezei proceselor de gândire, al inteligenței și al activității de vorbire.
Exerciții pentru dezvoltarea proceselor de gândire de generalizare, abstractizare și identificare a trăsăturilor esențiale:
Jocul „Găsiți cuvântul suplimentar”.
Citiți o serie de cuvinte copilului dvs. Fiecare serie este formată din 4 cuvinte; 3 cuvinte din fiecare serie pot fi combinate pe baza unei caracteristici comune, iar un cuvânt diferă de ele și trebuie exclus.
Invitați-vă copilul să identifice cuvântul care este „în plus”.
· Vechi, decrepit, mic, dărăpănat
· Curajos, furios, îndrăzneț, îndrăzneț
· Măr, prune, castraveți, pere
· Lapte, brânză de vaci, smântână, pâine
· Ora, minut, vara, secunda
· Lingură, farfurie, tigaie, pungă
· Rochie, pulover, pălărie, cămașă
· Carte, TV, radio, magnetofon
· Săpun, mătură, pastă de dinți, șampon
Mesteacan, stejar, pin, capsuni
Termometru, doctor, profesor, asistentă
Jocul „Găsiți imaginea suplimentară”.
Selectați o serie de imagini, dintre care fiecare trei imagini pot fi combinate într-un grup în funcție de caracteristică comună, iar al patrulea este în plus. Așezați primele patru imagini în fața copilului și rugați-i să elimine imaginea suplimentară. Întrebați: „De ce crezi asta? Cum seamănă imaginile pe care le-ai lăsat?”
Observați dacă copilul identifică trăsături mai semnificative și dacă grupează corect obiectele.
Dacă vedeți că această operație este dificilă pentru copil, atunci continuați să lucrați cu răbdare cu el, selectând o altă serie de imagini. Pe lângă imagini, puteți folosi și obiecte. Principalul lucru este să intereseze copilul în forma jucăușă a sarcinii.
Exerciții pentru dezvoltarea flexibilității mentale.
Invitați-vă copilul să numească cât mai multe cuvinte care denotă un concept.
Copaci (mesteacăn, pin, molid, cedru, rowan...)
· Numiți cuvintele pentru animale de companie
· Numiți cuvinte pentru animale sălbatice
· Numiți cuvintele care denotă transportul terestre
· Numiți cuvintele care denotă transportul aerian
· Numiți cuvintele care denotă transportul pe apă
· Numiți cuvintele pentru legume
· Numiți cuvintele pentru fructe
· Numiți cuvinte legate de varietate (fotbal, hochei...)
Jocul „Cum poate fi folosit asta?”
Oferă copilului tău un joc: găsește cel mai mare număr de opțiuni pentru utilizarea unui obiect.
De exemplu, rostiți cuvântul „creion”, iar copilul vine cu modalități de a folosi acest articol.
Copilul numește următoarele opțiuni:
· Vopsea
·Folosiți ca un băț
· Termometru pentru păpuși etc.
Jocul „Dimpotrivă”
Numiți cuvântul, iar copilul rostește cuvântul invers.
De exemplu:
· Vesel – trist
· Rapid – lent
· Frumos - urat
· Stand – complet
· Subțire - grăsime
· Deștept - prost
· Greu – ușor
· Tare – moale
· Aspru – neted
Acest joc ajută la extinderea orizontului și inteligenței copilului.
Un exercițiu util pentru dezvoltarea gândirii copiilor este rezolvarea ghicitorilor. Mai mult, ghicitorile care sunt bine cunoscute copiilor nu poartă nicio sarcină mentală. Ghicitorile ar trebui să facă nu numai un copil, ci și un adult să se gândească:
Doi zibeli stau întinși cu coada în față. (SPRICENE)
Nu pe podea, nu pe tavan, dar se uită atât în casă, cât și în stradă (FERASTRĂ)
Se va ghemui ca o pisică și se va întoarce ca o potecă. (FRÂNGHIE)
Exercițiu pentru dezvoltarea gândirii verbale și logice:
Jocul „Definește conceptele”
Copilului i se oferă următoarele seturi de cuvinte:
· Bicicleta, nasture, carte, mantie, pene;
· Avion, cui, ziar, umbrelă, blană, erou
Mașină, șurub, revistă, cizme, cântar, laș
Cereți-i copilului să-și imagineze o persoană care nu cunoaște semnificația niciunuia dintre aceste cuvinte. Apoi spui: „Încercați să explicați acestei persoane ce înseamnă fiecare cuvânt”.
Înainte ca copilul să încerce să definească un cuvânt, asigurați-vă că îl înțelege. Acest lucru se poate face întrebând: „Cunoașteți acest cuvânt?” sau „Înțelegi sensul acestui cuvânt?”
Ajutați-vă copilul să definească fiecare cuvânt, adresați întrebări conducătoare, dar întotdeauna oferiți-i mai întâi posibilitatea de a răspunde singur.
Analogii pereche. Alegeți un cuvânt din exemplu.
„Alegeți un cuvânt pentru cuvântul SPITAL care s-ar potrivi în același mod în care cuvântul SCOALA se potrivește cuvântului STUDENT.”
Problemă - soluție Întrebare -...
Ceas - Termometru de timp -...
Lunca - iarba Padure -...
Mare - apă Cer -...
Ziua - prânz Seara -...
Casa - caramida Word -...
